
Planificación para un alumno/a con dislexia y dificultades en la velocidad de lectura.
A la hora de planificar para un alumno o alumna con Dislexia y dificultades en la velocidad de lectura podemos tener en cuenta los siguientes objetivos:
1. Aumentar la velocidad de lectura: Mejorar la rapidez con que un alumno lee, sin perder la comprensión del texto.
2. Desarrollar estrategias de lectura: Enseñar técnicas que ayuden al alumno a reconocer y leer palabras más fácilmente.
3. Aumentar la confianza en la lectura: Crear un ambiente donde el alumno se sienta seguro y motivado a leer.
4. Mejorar la comprensión de lo que lee: Garantizar que el alumno entiende el contenido, aunque esté leyendo más despacio.
En este sentido, podemos tener en cuenta las siguientes actividades:
1. Lectura guiada con repetición.
Ejemplo: Leer un pequeño texto o una frase en voz alta con el profesor o un compañero/a de clase y repetir la lectura del texto varias veces.
– Objetivo: Ayudar al alumno a mejorar la fluidez y la confianza a través de la práctica repetitiva.
2. Juegos de palabras:
Ejemplo: Juegos como «Bingo de palabras» o «memoria» con palabras simples, donde el alumno debe encontrar y leer las palabras correctas.
– Objetivo: Mejorar el reconocimiento de palabras y la capacidad para descodificar.
3. Lectura de textos cortos e interesantes:
Ejemplo: Leer pequeños cuentos o historias sobre textos que al alumno le gustan, y después hacer preguntas simples sobre el texto.
– Objetivo: Mantener el interés en la lectura y mejorar la comprensión.
4. Lectura ecoada:
Ejemplo: El profesor lee una frase en voz alta y el alumno la repite intentando imitar el ritmo y la entonación.
Objetivo: Aumentar la fluidez y la confianza en la lectura.
Método (manera en que lo podemos trabajar)
– Adaptación: Las actividades deben ser ajustadas al ritmo y a las capacidades del alumno, sin comparaciones con el resto de alumnos.
– Multisensorial: Usar métodos que envuelvan la visión, la audición y el tacto, como manipular letras, leer en voz alta y usar cartones de palabras.
– Refuerzo positivo: Elogiar el progrso del alumno, mismo que sea pequeño, para aumentar la motivación.
– Sesiones individuales: Proporcionar tiempo individual con el profesor para el apoyo mas direccionado.
Para la evaluación podemos tener en cuenta:
1. Evaluación contionua:
Ejemplo: El profesor observa diariamente el progreso del alumno durante las actividades de lectura.
Objetivo: Monitorizar las mejoras en la fluideez y en la confianza.
2. Evaluación de la velocidad:
Ejemplo: Mensualmente, medir el tiempo que al alumno le lleva leer un texto adecuado a su nivel.
Objetivo: Verificar el aumento de la velocidad de la lectura.
3. Autoevaluación:
Ejemplo: Incentivar al alumno a reflexionar sobre su progreso, como escribir en un diario de lectura lo que cree que fue más fácil o difícil.
Objetivo: Ayudar al alumno a tomar conciencia de su propio desarrollo.
4. Evaluacion y comprensión.
Ejemplo: Hacer preguntas sobre el texto leído para garantizar que el alumno comprendió lo que leyó.
Objetivo: Asegurar que la comprensión del texto está acompañando la mejora en la lectura.
Esta planificación debe ser adaptada a las necesidades específicas del alumno o alumna, con la colaboración continua del profesor y, cuando sea posible, de especialistas en dislexia.
TEXTO ORIGINAL
Planificação para um Aluno com Dislexia e Dificuldades na Velocidade de Leitura
Objetivos:
1. Aumentar a velocidade de leitura: Melhorar a rapidez com que o aluno lê, sem perder a compreensão do texto.
2. Desenvolver estratégias de leitura:Ensinar técnicas que ajudem o aluno a reconhecer e ler palavras mais facilmente.
3. Aumentar a confiança na leitura: Criar um ambiente onde o aluno se sinta seguro e motivado a ler.
4. Melhorar a compreensão do que lê: Garantir que o aluno entende o conteúdo, mesmo que leia mais devagar.
Atividades:
1. Leitura Guiada com Repetição – Exemplo: Ler um pequeno texto ou frase em voz alta com o professor ou colega, e repetir a leitura do mesmo texto várias vezes.
– Objetivo: Ajudar o aluno a melhorar a fluência e a confiança através da prática repetitiva.
2. Jogos de Palavras: – Exemplo: Jogos como “Bingo de Palavras” ou “Memória” com palavras simples, onde o aluno deve encontrar e ler as palavras corretas.
– Objetivo: Melhorar o reconhecimento de palavras e a capacidade de descodificar.
3. Leitura de Textos Curtos e Interessantes: – Exemplo:Ler pequenos contos ou histórias sobre temas que o aluno gosta, e depois fazer perguntas simples sobre o texto.
– Objetivo: Manter o interesse na leitura e melhorar a compreensão.
4. Leitura Ecoada:
– Exemplo: O professor lê uma frase em voz alta e o aluno repete, tentando imitar o ritmo e a entonação.
– Objetivo: Aumentar a fluência e a confiança na leitura.
Método:
– Adaptação: As atividades devem ser ajustadas ao ritmo e às capacidades do aluno, sem comparações com outros alunos.
– Multissensorial: Usar métodos que envolvam a visão, audição e toque, como manipular letras, ler em voz alta e usar cartões de palavras.
– Reforço Positivo: Elogiar o progresso do aluno, mesmo que pequeno, para aumentar a motivação.
– Sessões Individuais: Proporcionar tempo individual com o professor para apoio mais direcionado.
Avaliação:
1. Avaliação Contínua:
– Exemplo: O professor observa diariamente o progresso do aluno durante as atividades de leitura.
– Objetivo: Monitorizar melhorias na fluência e confiança.
2. Avaliação de Velocidade –
Exemplo: Mensalmente, medir o tempo que o aluno leva a ler um texto adequado ao seu nível.
– Objetivo: Verificar o aumento da velocidade de leitura.
3. Autoavaliação – Exemplo: Incentivar o aluno a refletir sobre o seu progresso, como escrever num diário de leitura o que achou mais fácil ou difícil.
– Objetivo: Ajudar o aluno a tomar consciência do seu próprio desenvolvimento.
4. Avaliação de Compreensão- Exemplo: Fazer perguntas sobre o texto lido para garantir que o aluno compreendeu o que leu.
– Objetivo: Assegurar que a compreensão do texto está a acompanhar a melhoria na leitura.
Esta planificação deve ser adaptada às necessidades específicas do aluno, com a colaboração contínua do professor e, quando possível, de especialistas em dislexia.